職業(yè)教育和大學。在德國，職業(yè)教育受到關注的程度甚至高于普通教育和高等教育。究其原因，職業(yè)教育不僅涉及大多數(shù)人的利益，而且關系到國家的發(fā)展前景。據經濟合作與發(fā)展組織(OECD)統(tǒng)計，德國大學畢業(yè)生占同齡人的比例為20%左右，而將近80%的年輕人
接受的是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。
1．雙元制職業(yè)教育體系
德國實行雙元制職業(yè)教育體系。小學學制4年，畢業(yè)后有三類中學可供選擇：
●普通中學（6年，讀完可以到實科中學和文理中學繼續(xù)學習，只要補完13年的學習課程就可以上大學）
●實科中學（7年，還差2年，在各種學校補完2年后，可以繼續(xù)上大學）
●文理中學（8年，以前9年，畢業(yè)后可以直接上大學，不需要高考）。
大學生占1/3，其他2/3進入雙元制教育體系，歸德國工商會管理。
德國必須讀滿9年制義務教育，才能開始職業(yè)教育。德國分了360種職業(yè)，所有職業(yè)都需要職業(yè)證書，實行職業(yè)準入制度。根據職業(yè)不同，職業(yè)學校有2~4年培訓。機電一體化專業(yè)通常為3年。
德國《職業(yè)教育法》給予職業(yè)教育體系規(guī)范的法律保障。它不僅確定了職業(yè)教育的目的，規(guī)范了職業(yè)教育的概念，還對培訓場地、培訓職業(yè)認可、培訓條例、考試要求、證書發(fā)放、培訓時間、培訓合同、雙方義務、對培訓學校的要求、培訓期間的補償、職業(yè)能力、解除合同、試用期、對老師的要求與監(jiān)管等，都做了明確的闡述。
學生和企業(yè)簽訂了職業(yè)學習合同，就取得了州屬管理的職業(yè)學校上課資格，每周一天在學校學習，4天在企業(yè)學習和操作，有專門的培訓教師負責授課，要按照國家制定該專業(yè)培訓大綱。
另外，聯(lián)邦政府采取多種措施促進職業(yè)教育能夠充分適應新的經濟形勢。其一，將行業(yè)職業(yè)教育由傳統(tǒng)機電制造業(yè)向高新技術制造業(yè)，如納米技術、光電技術、生物技術和系統(tǒng)擴展技術。其二，保證在經濟不景氣時期企業(yè)仍能提供年輕人職業(yè)培訓崗位。德國政府提出，如果一個企業(yè)不能承擔全過程的崗位培訓，它可以與其他企業(yè)共同組建培訓聯(lián)盟，聯(lián)邦政府給予必要的資助，但組織要由地方政府負責。國家培訓和專業(yè)人才培養(yǎng)公約規(guī)定，經濟界有義務每年提供30000個培訓崗位，幫助學生實習，快速適應工作崗位，并逐步促使職業(yè)教育更符合創(chuàng)新的要求。
2．越來越多企業(yè)加入職業(yè)培訓
企業(yè)沒有義務進行培訓，凡是愿意的企業(yè)，到工商會進行登記，工商會對其資格進行審查，有資格的企業(yè)可以開展職業(yè)培訓工作。培訓過程是免費的，企業(yè)給培訓學員發(fā)基本工資，上保險，但與中國的學徒工不同，德國的培訓學員以學習為主，不是廉價的勞動力。工商會在培訓中間對學員培訓情況考核，全部培訓完成后有結業(yè)考試，通過后由工商會發(fā)放技工證書。
越來越多德國企業(yè)加入到職業(yè)培訓中來，其主要原因有二：
⑴企業(yè)需要技術工人，自己培訓的技術工人針對性更強，更能適應自己企業(yè)，而招聘其他企業(yè)培訓的技術工人有很多問題。
⑵自己企業(yè)培訓的技術工人，對企業(yè)有很強的認同感和親和力，很少有員工跳槽，也非常有利于技術傳承。
德國企業(yè)把技術工人看做是公司的寶貴財富。2009年經濟危機期間，通快公司的銷售額下滑40%，但是沒有解雇一名工作人員，危機過后很快回到了工作崗位。而國內大多數(shù)企業(yè)對技術工人的重要性重視不夠，原有的企業(yè)辦技校的體制被取消，而新的培養(yǎng)體制還沒有形成和完善，新進入人員需要較長時間的培訓，而且人員流動性大，不利于技術傳承積累和產品質量的穩(wěn)定。
3．國際化職工培訓
最近，紐倫堡與北京昌平區(qū)簽訂機電一體化專業(yè)的職業(yè)教育合作協(xié)議，在中國的德國企業(yè)進行職業(yè)培訓，畢業(yè)后拿德國文憑。
